5. прямые, которые выходят из вершины треугольника и делят противоположные стороны пропорционально одним и тем же самым тригонометрическим функциям прилежащих углов
6. прямые, которые соединяют вершины треугольника с точками касания соответственных вневписанных окружностей.
Задачи 1-6 являются вспомогательными задачами, готовящими ученика к самостоятельной деятельности. Схематично задача А вместе с серией вспомогательных задач А1, А2, ……Аn изображается так: А1 – А2 – А3 – …-Аn. Самостоятельная деятельность ученика начинается с решения задачи А (тригонометрическая теорема Чевы). Если ученик за определенное время не может решить её, то приступает к решению первой вспомогательной задачи А1: А-А1 (теорема Чевы). В случае решения задачи А1 ученик возвращается к задаче А1: А – А1. Если задача А снова не решается, то ученик обращается к задаче А2. Решив задачу А2, возвращается к задаче А и т.д.
Возможен случай, когда школьник не сможет решить вспомогательную задачу А1. Тогда он приступает к решению задачи А2. От задачи Аn ученик последовательно возвращается к задаче А.
Вернемся к тригонометрической форме теоремы Чевы, которая является основной задачей и предлагается доказать ученику самостоятельно.
Домашнее задание:
Решить задачи 5-6.
По учебнику найти, какие точки называются замечательными. Подготовить доклад о найденных замечательных точках.
Вырезать из плотного картона остроугольный треугольник.
Замечательные точки
Этап 1. Проверка домашнего задания. Повторение.
Этап 2. Введение нового материала (метод – объяснительно-иллюстративный и частично поисковый).
Слова учителя:
Существует много специальных точек и линий, связанных с треугольником. Мы уже упоминали одну такую точку – центр окружности, описанной вокруг треугольника.
Условимся обозначать ее О. Она является точкой пересечения трех перпендикуляров, делящих пополам стороны треугольника. Радиус описанной окружности был уже обозначен буквой R. Эти 2 чертежа заранее приготовлены на доске.
Ученики конспектируют определения, понятия и делают записи и чертежи. Чевианы, которые связывают вершины треугольника с серединами противоположных сторон, называются медианами. На рисунке отрезки АА`, BB` и CC` – медианы, так что |BA`|=|A`C|, |CB`|=|B`A| и |AC`|=|C`B|. Применяя теорему 2, делаем вывод, что медианы конкурентны. Их общая точка G называется центроидом треугольника. Если бы треугольник был вырезан из однородного материала, то он оставался бы в равновесии, будучи подвешенным в этой точке. Другими словами, центроид есть «центр тяжести» треугольника. Для наглядности учащиеся берут сделанные дома заготовки и проверяют последнее утверждение.
Рассмотрим 2 треугольника SGBA`= SGA`C.
Что вы можете сказать про эти 2 треугольника?
Равны они или нет?
Нет.
Почему?
Они не равны, так как у них разные длины боковых сторон, а основания равны.
У них равны только основания?
Нет.
Какие еще элементы у них равны?
У них равны высоты.
Почему?
Их высоты равны, потому что вершины этих треугольников находятся в одной точке, а их основания лежат на основании треугольника АВС.
А что вам известно про треугольники с равными основаниями и высотами?
Их площади равны.
И так, мы обнаружили, что SGBA`= SGA`C, так как эти треугольники имеют одинаковые основания и одну и ту же высоту. На рисунке обозначим эти площади одной и той же буквой х.
А что можно сказать про треугольники BGC`, AGC`, CGB`, AGB`?
Площади треугольников BGC`, AGC` и CGB`, AGB` равны, так как у этих треугольников равны высоты и основания.
То есть, делаем вывод, что SGCB` = SGB`A и SGAC` = SGC`B.
Обозначим эти площади через y и z, и отметим это на чертеже.
А что вы можете сказать про треугольники CAC` и CC`B?
Их площади SCAC` = SCC`B так же равны между собой.
Чему равна площадь треугольника SCAC`?
SCAC` = 2y + z.
Чему равна площадь треугольника SCC`B?
SCC`B = 2x + z.
Но так как SCAC` = SCC`B, то 2y + z = 2x + z, сократим слева и справа равные элементы, получим 2y = 2x, а следовательно x = y.
Познавательно о обучении:
Диагностика экологической культуры детей среднего дошкольного возраста
Выявление уровня экологической культуры у детей среднего дошкольного возраста Целью констатирующего эксперимента являлось определение уровня экологической культуры детей среднего дошкольного возраста. Задачи констатирующего эксперимента: 1) определить критерии уровня экологической культуры детей; 2 ...
Требования к знаниям и умениям
Это планируемый результат обучения, который предполагает наличие таких компонентов: 1. Основное содержание обучения (то, что необходимо знать) 2. Степень усвоение основного содержания до определенного уровня. Уровни усвоения: 2.1. Воспроизведение. 2.2. Умение работать по образцу (подставлять формул ...
Классный руководитель в конфликте «Школа - родители»
По-разному складываются отношения с родителями школы в целом и классного руководителя в частности. От этого зависит степень взаимопонимания и взаимодействия и, в конечном счете – эффективность воспитательного процесса, как школьного, так и домашнего. От этого зависит позиция, стратегия и тактика в ...