Анализ и интерпретация результатов социально-психологического исследования

В целом же уровень общего интеллекта студентов обеих групп может быть оценен как «норма» (согласно тесту Амтхауэра за норму принято считать показатели от 90 до 110) (таблица 4).

Что касается усредненной структуры интеллекта по группам (рис. 3), то хочется отметить некоторые особенности как в 1-ой, так и во 2-ой группах:

структуру интеллекта можно оценить как однородную (все показатели в пределах нормы или чуть ниже);

вербальный интеллект имеет теоретическую направленность (показатели субтестов 2 и 4 выше показателей субтестов 1 и 3), при этом студенты-журналисты справлялись с ними чуть лучше менеджеров;

мышление умеренно ригидное - умеренно подвижное (показатели субтестов 4 и 5 равновесны субтестам 3 и 6);

отмечаются высокие показатели (выше нормы) субтеста 9 (запоминание слов), что говорит о хорошей кратковременной памяти студентов и отличной концентрации внимания.

Рис.3. Усредненные профили структуры интеллекта по тесту Амтхауэра у 1-ой и 2-ой группы.

Корреляционный анализ

Данные корреляционного анализа между показателями шкал методик «Тест структуры интеллекта Амтхауэра», «Уровень субъективного контроля», «Личностный дифференциал» и анкетными данными в 1-ой группе показали наличие значимых взаимозависимостей между следующими показателями шкал. Вопрос анкеты «Довольны ли Вы выбором свой профессии?» и «общая интернальность» (r=0,44;p<0,05); вопрос анкеты «В данное время вы работаете или стажируетесь по профессии?» и «фактор оценки» (r=0,5;p<0,01); вопрос анкеты «Как Вы считаете, от кого или от чего зависит насколько Вы состоитесь как профессионал?» и «общий интеллект» (r=0,38;p<0,05) (таблица 6).

Таблица 6

Коэффициенты корреляции (по Спирмену) между показателями шкал методик «Тест структуры интеллекта Амтхауэра», «Уровень субъективного контроля», «Личностный дифференциал» и анкетными данными в 1-ой группе

По результатам, можно видеть, что мотивы выбора профессии зависят от общей интернальности студента. Чем более человек осознает себя ответственным за свои поступки и решения, тем более осознанно он выбирает направление профессиональной деятельности, не идя на поводу у родителей и друзей, учитывая свои склонности, желания и интересы. Также, чем более высоко студент оценивает свою личность и себя как начинающего профессионала, тем раньше он начинает пробовать себя в своей профессии, подыскивая для себя стажировки и подработки по профессии.

Познавательно о обучении:

Роль современного географического образования в развитии познавательной активности учащихся
На протяжении весьма длительного времени (с 1934 г. до конца 1980-х гг.) содержание школьной географии, в сущности, отражало содержание географии как академической науки. В качестве «основ наук» выступали системы знаний. Например, при изучении физической географии выделялись геолого-геоморфологичес ...

Речь как основное средство педагогического взаимодействия. Развитие коммуникативных способностей педагога
Преподавателю слово дано не для того, чтобы усыпить свою мысль, а чтобы будить чужую. В.О. Ключевский Речь как основное средство педагогического взаимодействия 2. Упражнения на развитие фонационного дыхания 3. Упражнения на развитие голоса 4. Упражнения на развитие выразительности речи 5. Упражнени ...

Понятие «энергетический» и «пластический» обмен
Организм человека, как и все живые организмы, существует как открытая энергетическая система. Это значит, что организм постоянно теряет вещество в виде достаточно простых химических соединений. Одновременно с этим происходит выведение энергии из организма. Но организм - это устойчивая энергетическа ...