Экспериментальная система работы по изучению темы: «Имя прилагательное. Родовые окончания имён прилагательных»

Далее выполняются упражнения на закрепление.

Для того, чтобы активизировать словарь учащихся, пополнить его прилагательными, на уроках следует, как можно чаще практиковать работу над синонимами, антонимами, над прилагательными, употребляемыми в прямом и переносном смысле. Можно предложить учащимся следующие упражнения.

Упражнение №1.

Подберите подходящие по смыслу прилагательные к существительным метель, зима.

Суровая, снежная, сильна, злая, ранняя, безжалостная, лёгкая, вьюжная, волшебная, поздняя, утренняя.

Напишите.

Метель ( ?) _

Зима ( ?) _

Выделите окончания прилагательных женского рода.

Упражнение №2.

Выписать парами прилагательные близкие по значению.

Неуклюжая, старательная, аккуратная, верная, долгая, жестокая, душистая, застенчивая, красная, пасмурная, настойчивая, стеснительная, неловкая, упорная, усердная, ненастная, алая, опрятная, преданная, ароматная, продолжительная, свирепая, стройная, статная.

Упражнение №3.

Вставить в предложения прилагательные, противоположные по значению выделенным.

1. Дорога широкая, а тропинка … .

2. У дома растёт молодая берёзка и … липа.

3. У папы работа тяжёлая, а у мамы … .

Упражнение №4.

Допишите сравнения, используя подходящие по смыслу прилагательные женского рода, указывающие на цвет предмета.

Скатерть как снег.

Кошка как лисичка.

Дыня _ как луна.

Придумайте и запишите предложение с одним из выражений.

3. Упражнения в правописании окончаний имен прилагательных среднего рода.

Особенно часто умственно отсталые школьники допускают ошибки при согласовании существительного среднего рода с прилагательным. Поэтому учащиеся только тогда могут научиться правильно писать родовые окончания прилагательных, когда они будут знать определённые разделы грамматики. Учащиеся должны уметь быстро и правильно относить слова к той или иной части речи, знать его грамматические признаки. Если ученик умеет правильно определять род имени существительного, то и возможности правильного правописания окончаний имён прилагательных повышаются.

Основные ошибки в правописании окончаний прилагательных объясняются неумением учащихся разобраться в синтаксических связях, в неумении установить связь согласования прилагательного с существительным.

Для этого, на уроках уделяется особое внимание выработке у учащихся соответствующих навыков.

При формировании и закреплении у учащихся 6 класса навыка правописания прилагательных среднего рода проводится следующая работа.

Учащимся предлагается текст, в котором они находят прилагательное к существительному слово, ставят вопрос от существительного к именам прилагательным, выделяют окончания, заполняют схему и самостоятельно делают вывод.

Имена прилагательные среднего рода отвечают на вопрос какое? Имеют окончания –ое, -ее.

Есть зимнее слово – снежинка.

Есть лёгкое слово – пушинка.

Есть сонное слово – подушка.

Есть верное слово – подружка.

Прилагательное

Существительное

( _?)

Прилагательное ср. р. ( ?)

Схема и вывод записываются в тетрадь.

Учащиеся уже знакомы с этим видом работы, поэтому выполнение

данного задания не вызывает у них затруднений. Особый интерес вызывает тот факт, что вывод они делают самостоятельно.

Далее даётся ряд упражнений на закрепление. Например:

Упражнение №1.

Допишите окончания прилагательных среднего рода.

УТРО

Познавательно о обучении:

Психологические особенности дошкольников на 4, 5 и 6-м годах жизни
Прежде чем проследить, каково восприятие комиксов дошкольниками, разберемся, в чем заключаются психо-физиологические возрастные особенности детей этого возраста. В процессе развития опосредствованности психика ребенка становится осознанной и произвольной. Культурные средства, которые он активно при ...

Анализ и интерпретация результатов диагностики
Специфика развития воображения у детей с ОНР 2 – 3 уровня младшего школьного возраста. Качественные особенности воображения мы изучали с помощью четырех методик: «Дорисовывания фигур», «Солнце в комнате», «Изучение воссоздающего воображения», «Исследование индивидуальных особенностей воображения». ...

Моральное воспитание как процесс организации разнообразной деятельности учащихся и формирование у них нравственных качеств
Рассматривая содержание нравственного воспитания, автор отмечал, что оно должно быть направленно на формирование у личности нравственных отношений к идеологии и политике страны, к родине, труду, общественному достоянию, охране природы, к людям и самой себе. Но моральные отношения не возникают и не ...