Социально-педагогическая деятельность по формированию социальных навыков у дошкольного возраста с ЗПР

На современном этапе развития системы специального образования осознана необходимость целенаправленного развития эффективных социальных навыков, обеспечения условий для продуктивного взаимодействия с окружающими как важных факторов успешной коррекции нарушений поведения и общения у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР).

Разработанная и созданная усилиями отечественных дефектологов система специализированной помощи детям с ЗПР достигла значительных успехов в решении задач диагностики и коррекции нарушений познавательной деятельности, развития общих способностей к учению у данной группы детей.

Недостаточно изучено общение детей с ЗПР, в то время как развитие социально-коммуникативных навыков является важнейшим фактором социализации ребенка и компенсации нарушений в его развитии.

В коррекционной работе по формированию социальных умений и навыков важная роль отводится педагогам дефектологам, логопедам, психологам, но совсем не рассматривается роль социального педагога в данной работе, видимо, в силу того, что социальный педагог совсем недавно появился в учреждениях системы дошкольного образования. Между тем, социально – педагогический фактор в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста с ЗПР нельзя не учитывать.

Особенности дошкольного возраста как наиболее ценного и благоприятного в развитии социальных навыков, становлении коммуникативной функции, а также недостаточная разработанность научно обоснованных методик формирования социальных умений и навыков у детей дошкольного возраста с ЗПР в дошкольном учреждении силами социального педагога определяют актуальность

настоящего исследования.

Цель

исследования: определить особенности социально - педагогической работы по формированию социальных навыков детей дошкольного возраста с ЗПР.

Объект

исследования: социально – педагогическая деятельность по формированию социальных навыков у дошкольного возраста с ЗПР.

Предмет

исследования: социально - педагогические условия формирования социальных навыков у детей дошкольного возраста с ЗПР.

Гипотеза исследования

: деятельность социального педагога по формированию социальных навыков у детей дошкольного возраста с ЗПР возможно при условиях разработки системы коррекционных мероприятий, включающих:

- целенаправленное формирование социальных навыков у детей ;

- обучение педагогов и родителей способам адекватного взаимодействия с ребенком.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования в диссертационной работе решались следующие задачи:

1. Выявить особенности социального развития дошкольников.

2. Рассмотреть психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста с ЗПР.

3. Определить роль социального педагога в ДОУ для детей с ЗПР.

4. Определить основные направления и содержание работы социального педагога, направленной на преодоление недостаточности социальных умений и навыков у детей изучаемой категории.

5. Разработать и экспериментально апробировать систему мероприятий социального педагога, направленных на формирование социальных навыков у дошкольников с ЗПР.

Методы

исследования:

− обзорно-аналитическое изучение литературы по теме исследования;

− эмпирические методы: анализ педагогической документации, наблюдение за детьми и педагогами в процессе экспериментальных исследований и на занятиях, анкетирование родителей;

− экспериментальные методы: констатирующий, обучающий и контрольный эксперименты.

− количественный и качественный анализ результатов исследования.

Базой

для проведения констатирующего, обучающего и контрольного экспериментов были:

• Социальное развитие детей дошкольного возраста
• Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с ЗПР
• Социально–педагогическая деятельность в ДОУ для детей с ЗПР
• Роль социального педагога в формировании социальных навыков у детей дошкольного возраста с ЗПР

Познавательно о обучении:

Наука в период Киевской Руси
Именно во времена Киевской Украины-Руси начинает изучаться интегрированная филологическая дисциплина - словесность, которая сочетала в себе диалектику, поэтику и риторику. По мнению академика А. Р. Мазуркевича и современного исследователя В. В. Олифиренко. Это было начало методики украинской литера ...

Виды анализа урока
Научные исследования рассматривают следующие виды анализа учебного занятия (урока): -психологический анализ урока, -физиологический анализ урока, -анализ урока на основе вербальной характеристики, -анализ эффективности учебного занятия, -психолого-педагогической анализ урока, -системный анализ урок ...

Ознакомление с природой в повседневной жизни
Учитывая, что представления детей пятого года жизни об объектах природы в целом еще недостаточно устойчивы, а практические, трудовые умения только начинают формироваться, воспитателю необходимо систематически и целенаправленно знакомить дошкольников с природой в уголке природы, на участке детского ...