Формирование экологической культуры у детей среднего дошкольного возраста в процессе наблюдения за объектами живой природы

Экологическое образование дошкольников – это не просто дань «модному» направлению в педагогике. Это воспитание в детях способности понимать и любить окружающий мир и бережно относиться к нему. При ознакомлении детей с природой открываются возможности для эстетического, патриотического, нрав ственного воспитания. Общение с природой обогащает духовную сферу человека, способствует формированию положительных моральных качеств.

В настоящее время требования экологической образованности и культуры становятся неотъемлемыми качествами общей культуры личности. Всё больше внимания уделяется экологическому образованию, формированию экологического сознания, экологической культуры.

В «Концепции дошкольного воспитания» указывается о том, что в дошкольном возрасте закладывается позитивное отношение к природе, к себе и окружающим людям. В реализации данной задачи педагоги должны ориентироваться на воспитательный потенциал окружающей среды.

Основы экологической культуры могут быть заложены лишь в процессе общения с природой, и педагогически грамотно организованной деятельности. Важно, чтобы в процессе экологического воспитания приобретение знаний, умений и навыков не являлось самоцелью, а способствовало формированию основ экологической культуры, поведения, позволяющего без вражды, терпеливо относиться к чужому мнению. Экологическое сознание ребёнка постепенно поднимается на более высокий уровень, если создаётся интерес, установка на восприятие природы, занятия затрагивают чувства ребёнка, вызывают сопереживания.

Важно, чтобы ребёнок мог оценить поведение человека в природе, высказать своё суждение, мнение, а также понять и принять позицию другого. Примерно на 4-5 году жизни более отчётливо начинают выявляться элементы экологического сознания ребёнка: интерес к природе, к определённым видам деятельности, эмоциональные реакции, более глубокие оценки поведения в природе. С шестого года жизни формируется способность к мотивированной оценке поведения в природе.

Объект исследования: процесс наблюдения за объектами живой природы у детей среднего дошкольного возраста.

Предмет исследования: организация наблюдения за объектами живой природы с детьми среднего дошкольного возраста как условие повышения уровня экологической культуры детей.

Цель – определить виды и методы наблюдения за объектами живой природы с детьми среднего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Изучить теоретические и методические основы проблемы воспитания экологической культуры дошкольников.

2. Провести сравнение программ по экологическому образованию дошкольников.

3. Рассмотреть методики по наблюдению за объектами живой природы.

4. Разработать занятия-наблюдения за объектами живой природы.

5. Изучить учебную и справочную литературу.

Гипотеза: использование метода наблюдения на занятиях по экологическому воспитанию значительно повысит уровень экологической культуры детей среднего дошкольного возраста.

• Роль природы в формировании личности дошкольника
• Сущность и содержание экологического воспитания дошкольников
• Концепция экологического воспитания дошкольников
• Обзор образовательной программы по экологическому воспитанию для детей дошкольного возраста
• Развивающая экологическая среда в дошкольном учреждении как метод формирования экологической культуры
• Экологическое воспитание детей среднего дошкольного возраста
• Ознакомление с природой на занятиях
• Ознакомление с природой в повседневной жизни
• Наблюдение как основной метод ознакомления детей среднего дошкольного возраста с природой
• Организация наблюдения за объектами природы
• Требования к проведению наблюдения
• Наблюдение за объектами живой природы
• Выбор метода наблюдения за объектами природы с детьми среднего дошкольного возраста
• Диагностика экологической культуры детей среднего дошкольного возраста
• Формирование экологической культуры детей средствами наблюдения за объектами живой природы
• Анализ экологической культуры детей среднего дошкольного возраста в ходе проведения занятий

Познавательно о обучении:

Использование знаний педагогического анализа в практической деятельности педагога
Анализ урока должен начинаться самоанализом и заканчиваться самооценкой, конкретными требованиями учителя к самому себе. При самоанализе он дает краткую характеристику проведенному уроку, целям, которые ставил, анализирует их достижение, объем содержания материала и качество его усвоения учащимися, ...

Обобщенная теорема синусов
Теорема 1.1: Для треугольника АВС с радиусом описанного круга R выполнены соотношения: . Теорема Чевы Отрезок, соединяющий вершину треугольника с некоторой точкой на противоположной стороне, называется чевианой. Теорема 2.1: Если три чевианы AX, BY, CZ (по одной из каждой вершины) треугольника АВС ...

Наука 20 века
ХХ век богат на открытия. Теория вероятности, изобретение цифровых технологий и др. Одно из основных достижений науки ХХ века заключается в понимании того, что физический мир устроен по законам, понять и объяснить которые на языке привычных понятий достаточно сложно. Примером может служить мир кван ...