Роль игры в развитии словесно-логической памяти у дошкольников

В настоящее время данная проблема является актуальной, так как не утратила своего значения. На сегодняшний день существует объективная необходимость развития словесной памяти у младших школьников посредством игры. Это будет способствовать не только развитию познавательной сферы ребенка, но и успешности учебной деятельности.

Как правило, дети, поступившие в первый класс, умеют читать, писать и, казалось бы, полностью подготовлены к школьному обучению. Однако, часть первоклассников, сталкиваясь с постоянной умственной нагрузкой, обнаруживает трудности в решении и объяснении математических задач, формировании определенных правил и понятий, в установлении и обосновании причинно-следственных связей. Одна из распространенных причин такого явления – недостаточное развитие в дошкольном возрасте словесно-логической памяти.

При обучении в школе возникают большие проблемы с запоминанием школьного материала, что отражается на успеваемости. Государственные образовательные стандарты Дошкольного образования ставят перед воспитателями важную задачу – развитие памяти у детей дошкольного возраста.

Поэтому, одной из важных задач подготовки детей к школе является формирование хорошо развитой памяти.

О развитии памяти говорят многие отечественные исследователи. Это Смирнов А.А., Зинченко В.П., которые раскрыли новые и существенные законы памяти как осмысленной деятельности ребёнка, а также Мухина В., Овчарова Р.В., Битянова Р., Астаханова Р. и др.

Наиболее подробно вопросы памяти человека разработаны в трудах ученых прошлого и современности: А. Бине, Г. Эббингауз, К. Бюлер, Т. Рибо, З. Фрейд, П. Жане, Л.С. Выготский и т.д.

Целью

данной работы является изучение возможностей игры как средства развития словесной памяти у детей младшего школьного возраста.

Задачи:

1. Провести обзор исследования в научной литературе по проблеме развития словесно-логической памяти дошкольников.

2. Подобрать диагностические методики и дидактические игры для развития словесно-логической памяти старших дошкольников.

3. Подтвердить на практике положение о влиянии дидактических игр на развитие словесно-логической памяти младших дошкольников.

Методы исследования:

методика изучения словесно-логической памяти Леонтьева А.Н., методика «Запомни пару».

Гипотеза:

Мы предполагаем, что развитие словесно-логической памяти старших дошкольников будет проходить успешно при использовании дидактических игр в повседневной жизни и при непосредственном руководстве со стороны воспитателя.

Практическая значимость работы:

реализовать программные задачи по развитию словесно-логической памяти детей старшей группы и составить советы для воспитателя.

Объект:

дети старшего дошкольного возраста.

Предмет:

дидактическая игра, как метод развития словесно-логической памяти младших дошкольников.

• Индивидуальные особенности памяти дошкольников, их развитие в процессе обучения
• Игра - основной вид деятельности дошкольников
• Организация дидактических игр для развития словесно-логической памяти детей старшего дошкольного возраста

Познавательно о обучении:

Модель дистанционного обучения
В нашей стране разрабатывается Единая система дистанционного образования (ЕСДО). Дистанционное образование разрабатывается достаточно быстро и эффективно как за рубежом, так и в нашей стране (А.А. Андреев, Н.И. Гендина, Р.С. Гиляревский, А.И. Змитрович, А.Д. Иванников, Д.В. Куракин, Г.А. Кручинина, ...

Анализ организации коррекционного воспитательно-образовательного процесса в группе компенсирующей направленности
Эффективность коррекционно - воспитательной работы определяется чёткой организацией детей в период их пребывания в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня, координацией и преемственностью в работе всех субъектов коррекционного процесса: логопеда, родителя и воспитателя. Орган ...

Методы развития психических функций, творческих способностей и личностных качеств учащихся
Использование творческих заданий. Это такие учебные задания, которые содержат творческий компонент, для решения которого учащемуся необходимо использовать знания, приемы или способы решения, ранее не применяемые. Это могут быть различные виды учебных заданий: сочинение, рисунок, придумывание задани ...