Метод нетрадиционного рисования

Как правило, занятия в детских дошкольных учреждениях чаще сводятся лишь к стандартному набору изобразительных материалов и традиционным способам передачи полученной информации. Но учитывая скачок умственного развития и потенциала нового поколения, этого недостаточно для развития творческих способностей детей. Как отмечает Г.Н. Давыдова, изначально всякое детское художество сводится не к тому, что рисовать, а на чем и чем, а уж фантазии и воображения у современных детей более чем достаточно. А со временем уже осмысленно изыскивают новые приемы отражения окружающей действительности в собственном художественном творчестве. В тот момент педагог может сделать эту работу целенаправленной и познакомить детей с имеющими место в изобразительном искусстве нетрадиционными техниками.

Существует много методов нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. В наше время особое внимание разработке данным методам уделяют Г.Н.Давыдова, Е.А.Флерина, И.А.Лыкова и другие. Так, для развития мышления, воображения детей старшего дошкольного возраста и их творческих способностей используются нетрадиционные формы проведения занятий по изобразительной деятельности и существуют методы нетрадиционного рисования при которых используют различные материалы (акварельные краски, гуашь, пастель, сангину, тушь, уголь, цветные мелки, восковые свечи, пластилин, глина, ракушки, клей, гуашь в тюбиках, различный бросовый материал и т.д).

Выбор материала, на котором можно наносить изображение богат: это может быть бумага белая, цветная, бархатная, ткань с рисунком и одноцветная, картон, фанера, фольга и т. д. Такие занятия в интересной и увлекательной форме убирают однообразие и напряженность, утомительную работу ребенка, окрашивают чувствами, эмоциями, ощущениями, приносят переживания «творца». Основная цель таких занятий: развитие способности смотреть на мир и видеть его глазами художника-фантазера, приобщение к произведениям искусства, воспитание нравственного отношения к миру и к себе через мышление, воображение и восприятие. При использовании нетрадиционных приемов рисования на занятиях по изобразительной деятельности у детей происходит развитие творческого, образного мышления, фантазии, наблюдения. Следовательно, эти виды деятельности развивают зрительную, зрительно моторную память, образование ясных зрительных представлений. Наличие такого вида представлений дает пищу для работы мышления, воображения, способствует созданию ребенком выразительного художественного образа, положительно влияют на эмоциональное состояние, что позволяет выявить одаренных детей (и не только), развитию мелкой моторики руки. Поэтому Т.С.Комарова подчеркивает необходимость формирования у детей навыков рисования и целесообразности приобщения дошкольников к нетрадиционной технике рисования как яркого игрового момента, т.к они стимулируют эстетическое развитие, творческий потенциал. В училище и базовых дошкольных учреждениях г.Братска уже около 10 лет широко используются различные нетрадиционные техники изображения и накопленный опыт окажется полезным для руководителей изобразительной деятельности в детских садах. Начиная с младшего дошкольного возраста в детском саду используют нетрадиционные способы рисования которые, как указывает Г.Н.Давыдова, помогают педагогу всесторонне развивать личность ребенка, научить его выражать свое творческое начало и собственное «Я» через воплощение своих идей и замыслов при создании необычных произведений изобразительного искусства.

Знаменитый русский физиолог И.П.Павлов считал руку тонким анализатором так как мыслительная деятельность ребенка находится в зависимости от деятельности руки, от того, насколько богаты его кинестетические представления, благодаря руке ребенок получает все более дифференцированные сведения о форме предметов, величине. Дети имеют дело с разнообразными материалами: красками, глиной, бумагой… Знакомятся с различными свойствами материалов: вязкостью и пластичностью глины, упругости бумаги и т.д…Совершенствуют умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Доказано, что нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают детей, тем самым, вызывая стремление заниматься таким интересным делом.

Познавательно о обучении:

Виды игры в экологическом воспитании дошкольников
Согласно классификации С.Л. Новоселовой, все игры, в зависимости от того, по чьей инициативе они возникают (ребенка или взрослого), объединяются в три группы: 1) игры, возникающие по инициативе ребенка (или группы детей), - самостоятельные игры (театрализованные, игры-экспериментирования, режиссерс ...

Выявление уровня сформированности словаря детей младшего дошкольного возраста
Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе ДОУ детского сада № г. урюпинска, в эксперименте принимало участие 6 детей 4-го года жизни. Опытно-экспериментальная работа проводилась в три этапа: Констатирующий этап – оценка уровня сформированности словаря у дошкольников; Формирующий этап – ко ...

Социально – психологическая характеристика младшего школьного возраста
Младший школьный возраст, как любой другой, характеризуется рядом противоречий. Главное из них состоит в том, что ребенок одновременно тяготеет к двум противоположным позициям: ребенка и взрослого. С одной стороны, он все еще стремится оставаться ребенком, т. е. человеком, не имеющим обременительны ...