Трудности социализации детей сирот

фактов, становление круга интересов и черт индивидуальности, укрепление устойчивой потребности в автономности душевной жизни и ее сбережении.

Поэтому суть понятия «социокультурное развитие младших школьников» состоит в рассмотрении процесса социокультурного развития младшего школьника как совместного бытия педагога и ребёнка в определённом пространстве и времени. При этом педагог профессионально использует объективное влияние «социальных агентов», придаёт этому влиянию целевую направленность, переводя социальную ситуацию развития в педагогическую (событие), стимулирующую смыслопоисковое, самодеятельное и творческое начала ребёнка.

Разработка комплекса педагогических средств социокультурного развития младших школьников включала: определение содержания педагогической деятельности; поиск педагогических технологий, методов, приёмов, форм образовательного процесса; моделирование педагогического пространства социокультурного развития и определение его основных качественных характеристик.

Материально-техническая база включает:

Тренажерный зал для школьников среднего и старшего возраста, спортивный зал (для дошкольников),музыкальный кабинет, изостудия, актовый зал, компьютерный зал ,библиотека (с библиотечным фондом 6000 экземпляров книг),кабинет социальной службы; кабинет службы по семейным формам воспитания, методический кабинет дошкольного воспитания (с методической литературой и пособиями), учебный класс, комната психологической разгрузки, кабинет технологии.

На территории детского дома оборудованы:

3 спортивные площадки (комплексная - баскетбольная, футбольная, волейбольная, большой теннис, хоккей; гимнастические снаряды и шашечное поле; площадка для настольного тенниса); игровые площадки для дошкольников; имеется фестивальная площадка со сценой на 300 мест (для проведения праздников на территории детского дома). Высажено 50 кустов роз, 500 тюльпанов, 25 кустов клубники, 15 плодовых и 20 еловых и лиственных деревьев , 400 цветов.

Цель культурно-досуговой деятельности - развитие мотивации детей к познанию и творчеству, адаптация их к жизни в социуме, приобщение к свободному образу жизни, содействие личностному и профессиональному самоопределению кружковцев и школьников города в учебное и особенно в каникулярное время.

ВЫВОД: 1. Организация культурно-досуговой деятельности ведется планово, с учетом возрастных особенностей детей.

2. Разнообразие тематики программ и праздников способствует разностороннему воспитанию кружковцев и школьников.

3. Результаты анкетирования, проведенного среди педагогов школ, показывают, что качество программ соответствует целям и задачам гуманистического воспитания детей.

4. Участие в концертах на различном региональном уровне способствует творческому росту кружковцев.

5. Отсутствие системы бюджетного финансирования не позволяет обновлять атрибуты, костюмы, звуко- и светотехнику, что снижает творческий потенциал и эмоциональное восприятие проводимых мероприятий.

6. В целях сплочения коллектива детей-родителей-педагогов необходимо расширять диапазон коллективных досуговых программ.

7. Для внедрения новых технологий необходимо обучение культорганизаторов в центрах организации досуга в регионах СНГ.

8. Культурно-досуговая деятельность ДДЮТ соответствует типу ДДЮТ - образовательное учреждение дополнительного образования.

Особенности целей и задач культурно-досуговых программ:

Цели таких программ связаны, прежде всего, с созданием условий для развития общей культуры обучающихся, раскрытия их творческой индивидуальности, формирования положительной "Я"-концепции.

Эти цели могут достигаться через комплекс примерно следующих задач:

развитие творческих способностей и эмоциональной сферы детей;

· приобщение к основам художественной, коммуникативной, артистической культуры;

·формирование опыта социального взаимодействия, веры в свои возможности;

укрепление здоровья детей;

формирование опыта организации содержательного досуга.

Содержание культурно-досуговой программы связано с:

приобщением детей к культуре, и более всего к художественной;

овладением ими первоначальными основами культуры исполнения и культуры восприятия;

развитием у детей творческого мышления, интеллектуальных, художественных и специальных способностей;

постижением искусства общения, поведения, культуры речи;

воспитанием гуманности, толерантности;

формированием навыков социально приемлемых способов организации собственного досуга и досуга сверстников;

освоением школьниками основ культуры быта (особенно в условиях совместной жизнедеятельности в период летних лагерей, экспедиций, многодневных экскурсий, выездов на фестивали, конкурсы, соревнования).

То или иное сочетание вариативных блоков, соответствующих перечисленным выше направлениям, может составлять содержание культурно-досуговых программ.

Познавательно о обучении:

Социально–педагогическая деятельность в ДОУ для детей с ЗПР
Должность социального педагога совсем недавно появилась в штатном расписании дошкольного учреждения. Социально-педагогическая деятельность - это «социальная работа, включающая и педагогическую деятельность, направленная на помощь ребёнку (подростку) в организации себя, своего психологического состо ...

Агрессия как социальное явление, и ее изучение
Для анализа проблемы агрессивности детей мной были изучены работы известных педагогов и психологов, что помогло мне выявить следующие аспекты. При изучении агрессивного поведения людей, ученые всегда сталкивались со множеством серьезных проблем. Одной, из которых является принятие общего определени ...

Содержание образования в контексте военно-патриотического воспитания
Военно-патриотическое воспитание — составная часть образовательного процесса. Казалось бы, здесь не о чем спорить. Однако целый ряд учебников и учебных пособий, например, по истории России, рекомендованных Министерством науки и образования России, в этом отношении не выдерживают никакой критики. Та ...