Цифровые образовательные ресурсы и их виды по представлению и содержанию

¾ схемы; диаграммы; графики; карты;

¾ интерактивные таблицы, рисунки, карты, схемы;

¾ тексты определения понятий, процессов, явлений;

¾ математические, химические формулы;

¾ математические, химические уравнения;

¾ текстовые комментарии к описываемому процессу, явлению;

¾ текст, дублирующий содержание учебника;

¾ текст, дополняющий содержание учебника;

¾ фрагменты из литературных произведений;

¾ критические статьи; исторические документы

¾ анимации процессов, анимации природных явлений, событий, социальных явлений,

¾ аудиолекция; речевые фрагменты персоналий;

¾ видеофрагменты,

¾ аудиовидеофрагменты явлений, процессов, событий.

Инструмент учебной деятельности представляет собой:

¾ геоинформационную систему

¾ лабораторию

¾ среду Вики-Вики

¾ рутьюб.

Программированный ЦОР состоит из:

¾ модели процессов;

¾ модели природных явлений;

¾ модели лабораторных работ;

¾ модели экспериментов;

¾ интерактивные практические задания.

Проблемный ЦОР:

¾ интерактивная моделируемая среда

Комбинированный ЦОР.

Познавательно о обучении:

Методика обучения технологии
Технология, с позиций социализации учащихся, занимает ключевое место в системе общего образования. По базисному учебному плану (далее БУП) ее изучение начинается в начальной школе, продолжается на ступени основного общего образования и завершается на базовом или профильном уровне на старшей ступени ...

Анализ анкетирования родителей
Анкетирование было проведено на общем родительском собрании 18.10.2004 года. В опросе участвовало 52 человека, это составляет 26% от количества занимающихся в нашей школе детей. По результатам опроса выявлено, что большее количество родителей имеют среднее специальное образование по рабочим специал ...

Научно-методические основы использования средств ИКТ в образовании
Глубокие социальные перемены, происходящие в современном обществе, требуют новых подходов к развитию образования, изменения методологии и парадигмы педагогической науки. Материалистическая теория познания перестали служить методологической основой педагогической науки и других наук в целом. Методол ...